Método singapur

Singapur es una ciudad-estado situada en el extremo sur de la península de Malasia en el sudeste asiático. Es un país insular formado por 63 islas, se separó de Malasia por el estrecho de Johor, al norte, y las islas de Riau (Indonesia) por el estrecho de Singapur, el sur (ver figura). Cerca de 5 millones de personas viven en Singapur (alrededor de la mitad de la población portuguesa), con una de las mayores densidades de población del planeta.

El punto de vista oficial del Ministerio de Singapur Educación se expresa por la máxima “Pensando en la escuela, enseñando a la nación” (escuela que piensa, aprendiendo la nación) y quiere traducir el objetivo de preparar una generación de ciudadanos comprometidos que pueden pensar y puedan seguir contribuyendo para el continuo crecimiento y la prosperidad de Singapur.

Si analizamos los principales estudios internacionales que evalúan el rendimiento de los estudiantes en matemáticas, Singapur es claramente un éxito. Esto es lo que ocurre, por ejemplo, TIMSS, una evaluación internacional de rendimiento de los estudiantes en matemáticas y ciencia, desarrollado por una asociación internacional independiente.

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El TIMSS 2011 fue la quinta edición de este estudio de evaluación, con el curso de este año una nueva edición del TIMSS. En 2011, Singapur ocupa el primer cuadro para el cuarto grado, los dos aspectos que el estudio incluye: contenido y dimensión cognitiva. Además de los buenos resultados en el TIMSS, no es el alto nivel de aprobaciones en las pruebas nacionales, tales como el examen final de la educación primaria en Singapur (6º grado). . Es un hecho que no puede ser devaluada

Inspirado por estos resultados, muchas escuelas en los Estados Unidos se han adoptado en los últimos años, la así – llamado “Método Singapur“. Los primeros indicadores sugieren que los estudiantes estadounidenses que desarrollan un aprendizaje de acuerdo con los principios de este método tienen mejores resultados en Matemáticas.

Algunas escuelas de otros países, como España y el también Reino Unido están empezando a seguir este método. En Portugal, la Universidad de St. Thomas en Lisboa, ha desarrollado algunas innovaciones en esta dirección, contando con la coordinación de Carlos Pereira dos Santos, Doctor en Matemáticas y director de la revista Journal of Mathematics Primera (http: //jpm.ludus -opuscula.org).

En las Azores, comenzaron a implementarse algunos principios del método de Singapur en el taller “Matemáticas paso a paso.” Esta formación se lleva a cabo en el curso escolar 2015/2016 y consiste en cerca de 60 profesores de todos los grupos de la escuela, el 1er ciclo de educación básica, de 9 islas de las Azores. Son designados por el Prof. DA y su acción se inscribe en el marco de la promoción del éxito escolar Plan Integral, ProSucesso -. Azores para la Educación, patrocinado por la Secretaría de Educación y el Gobierno Regional de Cultura, a través de su Dirección Regional de Educación

¿Cómo es el método de Singapur?

En Singapur, hay una clara inversión en la formación inicial y continua docente, la prestación de buenos materiales de enseñanza y las medidas de seguimiento individuales de los estudiantes durante la enseñanza obligatoria se destacan tres constructores teorías del plan de estudios de Singapur:

1) El enfoque concreto > pictórica> Extracto (CPA), que se remonta a la labor de psicólogo americano Jerome Bruner (Bruner giró 100 el pasado 1 de octubre);

2) Los principios de las matemáticas y la variabilidad percetiva, el matemático húngaro Zoltán Dienes educador (el creador de bloques lógicos), que apuntan a la necesidad de utilizar varios ejemplos y contextos en el aprendizaje de un concepto, así como múltiples representaciones;

3) El trabajo del psicólogo británico Richard Skemp en la importancia de establecer conexiones y comprender las relaciones matemáticas y la estructura con el fin de lograr un conocimiento profundo y permanente de los sujetos (todos deben estar relacionados).

Vale la pena hacer algunas consideraciones adicionales sobre el enfoque de CPA. En la educación preescolar y 1er ciclo de la educación básica, todos los temas deben ser introducidos a partir de lo concreto. Por lo tanto, es importante para usar día a día objetos o fotografías de estos objetos.

El estudiante debe darse cuenta de que las matemáticas se pueden utilizar para interactuar con el entorno que lo rodea y resolver reales – problemas de la vida. Es importante para utilizar una amplia gama de materiales tales como materiales manuales estructurados (bloques lógicos, Cuisenaire bares, material de base 10, …), pajitas, marcadores, entre otros ejemplos pictóricos son representaciones concretas de materiales que ayudan a los estudiantes a visualizar los conceptos matemáticos.

Es importante para la diversificación, utilizando puntos, cuadrados, guiones … Ya en la obra abstracta, formal con los símbolos permite que muestre a los alumnos que hay una manera más rápida y más eficaz para representar un concepto particular.

El significado de cada símbolo debe estar firmemente arraigado en las experiencias con objetos reales. El paso de concreto a lo abstracto puede ser bastante sensible para el niño. Es una forma totalmente para ir por etapas, paso a paso.

Nos terminamos con algunos de los aspectos más relevantes. Singapur adopta un enfoque espiral de conceptos, habilidades y procesos. A lo largo de su carrera en la escuela, el estudiante tiene la oportunidad de trabajar el mismo tema más de una vez, la exploración de múltiples representaciones de acuerdo a diferentes niveles de profundidad.

La Meto de Singapur también tiene un fuerte componente visual. Un ejemplo paradigmático es el modelo de barras, ampliamente utilizado por los alumnos de Educación Primaria de Singapur. Fue introducido en 1983 por un equipo de investigadores dirigido por Kho Hong Tek.

El objetivo era mejorar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes para proporcionar una representación pictórica que ayuda en la visualización de las diversas relaciones matemáticas y lleva a los estudiantes se acostumbren a establecer un plan para el proceso de resolución.

Por último, nos terminamos con una de las máximas de este método: sólo se puede mover a un tema cuando se consolidan correctamente todos los conceptos necesarios para explorar este tema; No salte pasos! Existe una preocupación constante para los “aspectos microscópicos” de la enseñanza de la matemática, los pequeños detalles que marcan la diferencia.

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