Metodología Aba

El autismo es una condición crónica que se caracteriza por la presencia de un daño significativo en las áreas de desarrollo, por lo tanto, el tratamiento debe ser continuo e involucrar a un equipo multidisciplinar (Schwartzman, 2003).

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La eficacia de un tratamiento depende de la experiencia y el conocimiento de los profesionales sobre el autismo y, especialmente, su capacidad de trabajo en equipo y la familia (Bosa, 2006).

Hay varios tipos de tratamientos que se pueden utilizar para ayudar a un niño con autismo. Independientemente de la línea elegida, la mayoría de los expertos señala que:

  • El tratamiento debe iniciarse tan pronto como sea posible.
  • Las terapias deben adaptarse a las necesidades específicas de cada niño y la eficacia del tratamiento deben ser medidas con el progreso del niño.

Se sabe que una buena intervención puede reducir las conductas inapropiadas y minimizar los daños en las áreas de desarrollo. Los tratamientos tienen como objetivo hacer que los individuos más independientes en todas sus áreas, favoreciendo una mejora en la calidad de vida de las personas con autismo y sus familias.

Metodología Aba

En este artículo voy a tratar de explicar al lector un poco acerca de la metodología ABA, que se utiliza como método de intervención para el tratamiento de los síntomas del autismo.

El análisis del comportamiento aplicado, o ABA ( Análisis de Conducta Aplicado , en sus siglas en Inglés) es una aproximación a la psicología que se utiliza para entender el comportamiento y ha sido ampliamente utilizado en el cuidado de personas con un desarrollo atípico, tales como los trastornos generalizados del desarrollo (TID).

ABA proviene de conductismo y observa, analiza y explica la relación entre el medio ambiente, el comportamiento humano y el aprendizaje (Lear, K., 2004)

Los orígenes experimentales de terapia conductual trajeron algunas ventajas importantes para el médico: que fue entrenado en la observación de los comportamientos verbales y no verbales, ya sea en el hogar, la escuela y / o en la oficina, que es la fuente de los datos pertinentes. Se estudia el papel que juega el medio ambiente – este entorno donde se puede intervenir y verificar las hipótesis.

Otra habilidad es la comprensión de lo que se ve como un proceso de comportamiento con las interacciones continuas y, por tanto, sujeto a cambios.

Las técnicas de modificación de la conducta han sido muy eficaces en el tratamiento, especialmente en los casos graves de autismo. Para el analista el comportamiento de ser un terapeuta significa actuar como educador, como el tratamiento implica un proceso integral y estructurada de la enseñanza y el aprendizaje o reaprendizaje (Windholz, 1995).

Uno de los principios básicos de ABA es que un comportamiento es cualquier acción que se puede observar y se contó con una frecuencia y duración, y que este comportamiento se puede explicar mediante la identificación de los antecedentes y consecuencias. Es para identificar las relaciones entre eventos ambientales y las acciones del cuerpo.

Para establecer estas relaciones deben especificar el momento en que se produce la respuesta, la respuesta en sí misma y las consecuencias de refuerzo (Meyer, SB, 2003).

Estos comportamientos están motivados, de una manera agradable. Tienen una función: sirven para conseguir algo que desea.
Sabemos que todas las conductas son aprendidas y los problemas de comportamiento. Esto no quiere decir que alguien nos enseñó intencionalmente para mostrar este tipo de problemas de comportamiento, sólo para enterarse de que son eficaces para conseguir lo que queremos.

La Metodología Aba puede enseñar al niño intencionalmente para mostrar un comportamiento más apropiado en lugar de los problemas de comportamiento.

Los comportamientos están relacionados con eventos o estímulos que ellos (el fondo) y la probabilidad de ocurrencia futura está relacionado con las consecuencias que preceden.

Todo comportamiento es modificado por sus consecuencias (Moreira y Medeiros, 2007). Tratamos de hacer las cosas y si trabajan lo haremos otra vez; cuando nuestras acciones no funcionan es menos probable que darse cuenta de nuevo en el futuro.

Los objetivos de la intervención son:

1. Déficit de trabajo, identificando los comportamientos que el niño tiene dificultades o discapacidades ya que los daños de sus vidas y su aprendizaje.

2. Disminuir la frecuencia y la intensidad de la rabieta o indeseables comportamientos, tales como: agresión, estereotipias y otras que dificultan la interacción social y el aprendizaje de este individuo.

3. Promover el desarrollo de las habilidades sociales, la comunicación, adaptable, cognitiva, etc. académica

4. Promover comportamientos socialmente deseables

La intervención se basa en un análisis funcional, o función de análisis de la determinación del comportamiento, para eliminar el comportamiento social indeseable. Este es un punto central para entender cuál es el propósito de la conducta problema que el niño está experimentando y, por lo tanto, hemos creado la intervención para modificarlo.

Si el comportamiento está influenciado por sus consecuencias, podemos manipularlos para comprender mejor cómo se produce esta secuencia y también modificar el comportamiento de las personas, la programación de consecuencias especiales para tal (Moreira y Medeiros, 2007).

El primer paso en la solución de un problema de comportamiento es identificar su función. Si no sabemos por qué un niño debe tener un comportamiento adecuado (que la función o propósito), será difícil saber cómo lo enseñamos.

Los padres, terapeutas y maestros tienden a imaginar o encontrar una razón para el comportamiento y esto incurrirá en el fracaso de la intervención. La evaluación de la conducta es la fase de descubrimiento, y tiene como objetivo la identificación y comprensión de algunos aspectos del niño con autismo y su entorno.

Algunos de los objetivos de la evaluación son:

• La comprensión de la comunicación del niño repertorio: presencia o ausencia de lenguaje funcional, el contacto visual, órdenes de servicio, entre otros;

• Lo que se refiere a su entorno: los juguetes preferidos, tiene rabietas frecuentes, cómo reacciona a la gente;

• ¿Cuál es la función de su comportamiento?

• ¿En qué circunstancias ciertos problemas ocurran o dejen de ocurrir con mayor frecuencia o intensidad?

• ¿Cuáles son las consecuencias previstas a estos problemas de comportamiento?

Sobre la base de esta información, el segundo paso es dibujar pequeñas metas a corto plazo, con el objetivo de aumentar las habilidades y la eliminación de la conducta inapropiada mediante la realización de la manipulación de la historia (las estrategias de prevención).

Es importante que la modificación de los comportamientos problemáticos se hace poco a poco, la reducción de la ansiedad y el sufrimiento el objetivo principal.

Esto se hace mediante el establecimiento de reglas claras y consistentes (cuando no se autorizó o permitió la conducta); un cambio gradual; la identificación de las funciones subyacentes tales como la incertidumbre o de la ansiedad; los cambios ambientales (cambio en las actitudes o hacen que la situación sea más predecible) y girando las obsesiones actividades de adaptación (Bosa, 2006)

Modificando el fondo puede prevenir que el comportamiento problemático ocurra.

Esto se logra de diferentes maneras:

1. Evitar situaciones o personas que sirven como fondo para el problema de conducta;

2. Control del entorno – en todo el entorno de modelado la vida del individuo, crea un repertorio conductual y mantiene; el medio ambiente también establece las ocasiones en que ocurre el comportamiento, ya que esto no ocurre en un vacío (Windholz, 2002).

3. La división de las tareas en pasos más tolerables, más pequeñas, lo que llamamos el aprendizaje sin errores. Cada intervención se basa en el aprendizaje sin errores, es decir, dejamos a un lado la historia de fracasos y enseñar al niño a aprender.

Este aprendizaje debe ser agradable y divertido para el niño, pudiendo hacer uso de los refuerzos para mantener a los niños motivados. Un refuerzo es una consecuencia de que aumenta la probabilidad de que esto ocurra de nuevo responder. Cuando se refuerza un comportamiento, es más probable que ocurra en el futuro.

Además del refuerzo, utilizar la jerarquía consejos: cuando se inicia la enseñanza de cualquier comportamiento, ayudar al niño a realizar con la punta necesaria, que puede ser verbal (total o parcial), la física, luz, gestual, visual o auditiva – y planificar la eliminación de este consejo hasta que el niño es capaz de realizar el comportamiento independiente.

El tercer paso es el desarrollo de programas educativos. Los programas educativos son individualizados, por lo general se producen en una situación de “uno a uno” e involucrar a varias áreas del desarrollo: académico, lenguaje, social, verbal, de motor, de juego, de enseñanza y actividades de la vida diaria.

La metodología ABA son consistentes y estandarizados, lo que permite que más de un profesor (que lleva a cabo los programas) trabajan con el niño.

Este es un intensivo y se debe hacer 20 a 30 horas por semana. Tenga en cuenta que este programa no provoca repulsión y rechaza cualquier tipo de castigo.

La participación de los niños en el programa de la familia es de gran contribución a su éxito y asegura la generalización y el mantenimiento de todas las habilidades aprendidas por el niño.

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  1. Fitospraykek

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