Método ABA

Hoy hablamos en este artículo sobre el método ABA, a continuación describimos el mismo y a la par sus principios y características más notorias

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Principios del método

Los niños pueden desarrollar de una manera “normal” la forma aprender espontáneamente en su entorno (aprendiendo con el juego, el lenguaje, las relaciones sociales).

Los niños autistas pueden aprender, pero sobre todo en un entorno estructurado en el que las condiciones son óptimas para desarrollar las mismas habilidades que otros niños adquieren de forma natural.

ABA se refiere a las normas de aplicación de este marco.

ABA se basa en principios científicos y experimentales.

ABA utiliza métodos basados en la teoría del aprendizaje  y autismo que se aplica a principios conductistas.

Descripción del método

El método ABA tiene un programa de técnicas de modificación del comportamiento y desarrollo de habilidades.

Se compone principalmente de dos tipos de clases:

La enseñanza “estructurada”, sentado en el escritorio y un aprendizaje académico tradicional. El aprendizaje se divide inicialmente en sesiones, repite en sucesión (Ensayos Distintos múltiples) rápidas hasta que el niño se las arregla para contestar correctamente y sin orientación o ayuda especial.

Cada prueba o paso consiste en:

1. Una solicitud o una directiva dada al niño a realizar una acción

2. Conducir la respuesta del niño

3. Resultado / reacción del niño

Cualquier respuesta correcta en blanco se refuerza positivamente es decir, inmediatamente seguido por algo agradable para los niños (juguetes, felicitaciones …) y todo lo demás se ignora o se corrige con neutralidad.

La enseñanza “incidentales” que se aplica en todas partes (en la escuela, en casa, fuera …) y posible en cualquier momento: es guiar al niño

1. Durante las actividades, juegos, entretenimiento para ayudar a jugar, experimentar y descubrir su entorno

2. En los momentos propicios para el aprendizaje de la autonomía personal como comidas, baño, limpieza, …

3. A veces en la autonomía y la inclusión social como comidas comunitarias, actividades de grupo, comités de empresa …

Una vez más, se fomenta cualquier acción o acciones apropiadas en blanco y reforzadas por algo que gusta y motiva al niño

En general, la enseñanza se hace en pequeños pasos: Cada habilidad que se va a desarrollar en el niño se analiza en pequeñas unidades medibles y se enseña un paso a la vez.

Ejemplo: “cepillarse los dientes” se compone de: tomar el cepillo, mojarlo; ponemos la pasta de dientes;etc …

Lo ideal sería que parte de la situación de aprendizaje haya lo que entendemos como el “uno por uno” (un adulto para un niño), a la situación de los grupos pequeños y la situación en el grupo más grande.

El medio ambiente debe ser estructurado inicialmente sin estímulos de ruido mucho. Entonces, adquisiciones emergentes se repiten y se refuerzan en situaciones menos estructuradas. Sin embargo, estos deben ser cuidadosamente preparado y repetirlos con frecuencia.

El tiempo de enseñanza está optimizado para reducir el tiempo dedicado a actividades no productivas como la auto-estimulación o comportamiento inapropiado, para promover la concentración, la atención y animar a los niños a interactuar activamente con ella en todo aprendizaje, que es importante tener siempre en cuenta la motivación y el interés del niño para que él tome el placer de aprender y descubrir lo que lo rodea.

Este es el mismo motor de su éxito y progreso. Además, el progreso, el estímulo constante, felicitaciones van a dar al niño una imagen gratificante y formativa de sí mismo que ayudan a promover aún más su desarrollo y el deseo de aprender.

Los padres pueden participar activamente en el asesoramiento, ya que recibe un psicólogo de orientación y personal de supervisión y, posiblemente, una formación específica para poder aplicar el programa en casa con el propósito de generalización, la continuidad y la coherencia.

Es la generalización del aprendizaje práctico adquirido en el establecimiento y extrapolado en el medio ambiente la vida cotidiana / social que apoyará el desarrollo y fortalecimiento de los mecanismos y las competencias buscadas.

Objetivos educativos del Método ABA

Entre ellas está el enseñar habilidades importantes para los niños con TEA en las siguientes áreas: la atención, el lenguaje receptivo y expresivo, asociación, habilidades motoras finas y globales, juegos y recreación, habilidades sociales , la autonomía, la integración en la comunidad, la escuela y el conocimiento escolar.

El comportamiento verbal se trabaja sistemáticamente. Inicialmente buscamos desarrollar el lenguaje en forma de demanda. Luego, el niño obtiene lo que pide como reforzador. El lenguaje de expresión se basa en la motivación del niño.

El desarrollo de la conducta llamada “pivotes”, se basa en la atención conjunta, la imitación, la cooperación , procesamiento de la información multimodale- hace que sea posible abordar el aprendizaje más complejo.

Desarrollar e iniciar un nuevo comportamiento

Existen varias técnicas de intervención:

• Indicación : Es importante decirle al niño lo que se espera de él. El mensaje debe ser simple, claro y precisa.

• Cada paso es impartido por dar un “incentivo” o guía al niño para que pueda emitir el comportamiento.

Este incentivo puede ser:

Verbal : una palabra, un mensaje

Gestos : una acción motora dando una pista visual para el niño

Física : guía física para llevar al niño a realizar los movimientos de la conducta de adquirir.

El sombreado : se elimina gradualmente todos los incentivos para el comportamiento deseado que aparezcan sin ayuda y que el niño no se convierte en dependiente.

Dando forma : refuerza sucesivamente comportamientos que presentan un aspecto más y más el comportamiento deseado.

*Ejemplo: queremos enseñar la palabra “mamá”. Además, reforzará las vocalizaciones “m”, “mi”, “mam”, “madre”.

La cadena de proceso : una cadena de comportamientos está formado de varios elementos en un orden dado. Cada elemento depende de la difusión del elemento anterior.

*Ejemplo: el lavado de manos se compone de: agua fría abierta; abrir el agua caliente; las manos mojadas;hacer jabón; etc .. a continuación, enseña al niño a enlazar los pasos en el orden lógico.

Aumento de la frecuencia de un comportamiento

La frecuencia de una conducta se verá reforzada por un proceso de “refuerzo” es decir que las respuestas apropiadas son reforzados inmediatamente por algo agradable para el niño (caramelos, juguetes, felicitaciones, cosquillas ..) .

Inicialmente, impulsores deberán ser concretos para los dulces niño, juguete, actividad divertida, pero siempre acompañado de aprobaciones sociales como aplausos, besos … A continuación, en función del progreso del desarrollo del niño, que debe ser más y más sutil (guiño, sonrisa, …) a fin llames como potenciadores que se encuentran en el medio ambiente natural.

Es importante conocer los intereses y motivaciones del niño para que los refuerzos sean los apropiados y variados y que el niño tienga el placer de aprender. La enseñanza es siempre un clima cálido y agradable.

Uno de los objetivos prioritarios es que el aprendizaje se convierte en diversión para que el niño encuentra un placer intrínseco.

Los propulsores se usarán primero en una forma regular y sistemática a continuación, que pueden ser espaciados para evitar la habituación y la monotonía.

ABA

Disminuir la frecuencia de un comportamiento

Cuando el comportamiento es inapropiado o problemáticao, es importante para reducir o eliminar el mismo.

En general, se trata de un comportamiento cuando se presenta un peligro para la persona o para otros (por ejemplo, guardar en la calle , morder …), en los que puede dar lugar a la exclusión (por ejemplo, miedos atípicos (ruido de los vehículos, aspiradoras …), gritando …) o es un obstáculo para el aprendizaje (levantarse constantemente …)

Este el comportamiento será objeto de un análisis funcional sistemática:

• ¿Qué pasó antes?

• ¿En qué circunstancias se produce? Dónde, cuándo, cómo, quién?

• Causas probables

• Frecuencia, intensidad, duración de la conducta

• ¿Qué consecuencias han seguido?

Actúa sobre las causas inmediatas o eliminelas si es necesario, o mediante el ajuste de ellos (por ejemplo, miedo) para que el niño se acostumbre a ella poco a poco y lo asocie a algo agradable (la actuación, la música,. .)

Le damos una explicación clara y breve (por ejemplo, prohibido: los ruidos, es más, es el sonido del avión, etc ..) de la manera más neutral posible, si el comportamiento inadecuado es ignorado sistemáticamente.

A continuación, dar la posibilidad, si es necesario a la persona para conseguir el mismo objetivo por otros medios que presentan un comportamiento y fortalecimiento apropiado.

La generalización de la conducta

Para maximizar el éxito de habilidades emergentes del niño que se enseñan durante los diferentes ejercicios de prueba deben repetirse, fortalecer y sistematizar en situaciones menos estructuradas y menos en diferentes contextos y en el entorno natural la vida.  Un entorno debe ayudar al niño a desarrollar sus habilidades.

ABA es una intervención global, llevado a cabo en todas partes, en cualquier momento posible .Se necesita formación y pegadizas (padres, profesionales, familiares, compañeros) para ayudar a reforzar el comportamiento apropiado en muchos entornos diferentes, para pasar la competencia en las habilidades, la propiedad.

El mantenimiento del comportamiento

El niño tiene que ejecutar su comportamiento durante un largo período de tiempo y que la repita regularmente y el niño se vaya apropiando de él.

Resultados del Método ABA

En general, las respuestas y comportamiento de los niños son registrados y evaluados de acuerdo con los criterios y objetivos específicos fijados de antemano.

Esto produce que destaque el progreso del niño, se ajustan programas sobre la base de sus resultados, las preferencias, habilidades, modificar el procedimiento de acuerdo con sus respuestas y reacciones.

El plan de estudios se establece en el plan de educación individual, este último, por supuesto, que se actualiza en base a los resultados de el niño.

¿Por qué ABA para los niños con TEA?

Según la investigación, el programa ABA es actualmente el más eficaz para los niños pequeños con TEA. Puede ayudar a algunos niños a aprender lo suficientemente rápido para ponerse al día con los conocimientos y habilidades de sus compañeros de desarrollo típico.

ABA maximiza el tiempo de instrucción al reducir el tiempo dedicado a actividades no productivas como la auto-estimulación y el comportamiento no funcional.

A modo de comparación, los niños de desarrollo típico aprenden cosas nuevas todAs sus horas de vigilia jugando u observando a los adultos que los rodean.

La investigación inicial (Lovaas 1987) indican mejoras en el CI, la comprensión y expresión del lenguaje y las habilidades sociales y de adaptación que permite que muchos niños asistir a la integración escolar en medio normal y todo el progreso considerablemente.

Esta investigación fue replicado (UCLA-Universidad de Los Ángeles, California-Smith 1992-1993), (Noruega Klevstrand 1992) (Wisconsin, Proyecto para jóvenes autistas) y están en curso. Los resultados hasta la fecha son consistentes con los de Lovaas.

Publicaciones sobre los programas de análisis aplicado del comportamiento son innumerables.investigadores reconocidos internacionalmente como Krantz y McClannahan tienen a su más activos 800 publicaciones.

A pesar de que existen diferencias en los procedimientos, los meta-análisis realizados por Guarlnick (1998) y Ramey y Ramey (1998) identificaron 5 las condiciones necesarias para una eficacia científicamente aceptable:

• Las intervenciones deben utilizar técnicas de comportamiento para el establecimiento de un desarrollo armonioso de los niños pequeños (procedimientos de refuerzo positivo).

• Las intervenciones deben cubrir todas las áreas de desarrollo (lenguaje, motoras, cognitivas, sociales, etc …). De esta manera, un plan de estudios adecuado para cada niño.

• Las intervenciones deben ser objeto de evaluaciones frecuentes. La observación directa y la medición del desempeño individual se deben utilizar para determinar el progreso que aparece, y ajustar los programas de aprendizaje.

• Las intervenciones deben tener en cuenta los padres como co-terapeutas.

• Las intervenciones deben ser dirigidas y supervisadas por personas capacitadas en Análisis Aplicado de la Conducta y que tienen experiencia con niños pequeños con autismo.

Hoy en día, el programa de ABA para niños autistas se recomienda a nivel internacional:

• El Informe sobre la salud mental de los departamentos de salud de los Estados Unidos en 1999 señaló:

“Treinta años de investigación han demostrado la eficacia de los métodos de análisis aplicado del comportamiento para reducir el comportamiento inadecuado y en el aumento de la comunicación, el aprendizaje y la conducta social adecuada”

• Muchas universidades están estudiando y formar a los profesionales en la ABA, los Estados Unidos (en cada gran ciudad universitaria), Canadá, México, Argentina, Brasil, Colombia, Australia, Alemania, Italia, Noruega, Suecia, …

• ABA escuelas públicas y privadas se han generalizado en los Estados Unidos, en Canadá, el Reino Unido. Se encuentra en muchos países europeos (España, Suiza, Alemania, Países Bajos, Escandinavia …) y en todo el mundo (Brasil, México, Argentina, Australia, China, …)

En Francia , la ABA comenzó a ser conocido:

• Los INSERM “Informe de insuficiencias y desventajas de origen perinatal. Revisión y cuidado “en septiembre de 2004 terapias basadas envases cooperante (Lovaas) para el autismo y PDD destacando el verdadero progreso de los niños y la necesidad de colaboración entre padres / profesionales recomendados.

• El informe del INSERM “experiencia colectiva Murky mental detección y prevención en niños y adolescentes” -2003 reconoce la necesidad de hacerse cargo del autismo y PDD por los programas educativos tipo conductista.

• El informe del INSERM “-psicoterapias-Expertise colectiva Tres enfoques evaluados» 2004 pone de manifiesto la eficiencia y beneficios para los niños autistas métodos conductuales educativos en general, y la investigación y programas implementados por Lovaas (ABA).

• La Fundación Autismo, actuar y conquistar, bajo los auspicios de la Fundación de Investigación Médica, recomienda el cuidado de los niños autistas por la ABA y quiere crear escuelas piloto que aplican el programa ABA temprana e intensiva.

• Departamento de Niños de la Universidad de Lille 3 de Psicología y del Adolescente (Profesor Darcheville, el Dr. río) ofrece capacitación y conferencias sobre la ABA.

• La escuela “pequeñas victorias” IME actual (Dr. Milcent psiquiatra infantil) pone en práctica el programa de ABA y obtenido excelentes resultados en niños con autismo.

• Muchos padres saben que la ABA y la demanda están en tal cuidado para sus hijos.

Más info en:  Metodología Aba

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